这个时代老师存在的意义：学生在网上可能看到一点、两点，涉猎的整体是比较新颖、个别和孤立的知识，而老师是去弥补这种网络学习的不连续性和不系统性。

学生认为：一堂好课最重要的是能够让学生受益；其次是带给学生的感觉，和蔼可亲，表达准确利索；最后则是课堂的趣味性

教授认为：讲授一门能收获学生“好评”和“点赞”的课，老师最起码要做到三点：全面掌握这门课的“学问”；切中社会新的脉搏；讲“需要讲的东西”，同时还得“打到点子上”

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“大二的课件，老师现在又拿出来讲一遍。其实好好备一次课也挺省事的。”就读于某985高校新闻学院研究生一年级的章林忍不住在朋友圈“吐了槽”。

从本科“直升”同校同院读研，章林在课堂上邂逅的老师多是熟悉面孔。但令他始料未及的是，在研一下学期一门与大二名称相近的课上，曾教过章林的老师直接“甩”出了原版课件，他只得硬着头皮又听了一遍。“那些案例早都过时了。”章林说。

在大学老师传道授业解惑的“江湖”里，学生对老师的反馈大致可以分为三种：“还可以，一般般”，是最为平常但也勉强及格的答案；“精彩绝伦，学到了很多东西”实属可遇而不可求；而另一种比较普遍的情况是，老师的科研能力和知识水平也许很高，但一讲起课，却遭到学生的频频拍砖——“讲得太烂了”。

很多老师也有这种焦虑。“大学老师如何才能讲好一门课？”这个问题被写在了知乎上，吸引了8400多人关注，最高票数的答案已经达到2.1万个赞。

“你就是个小锁匠，你的工作就是打开一扇门，孩子们自己会选择的：进去晃悠晃悠，或安心坐在门口。”作者梁边妖在这个最高赞同的答案里说道。

讲好课怎么成了老师的噩梦

告别讲台已好几年的april li，在知乎的问题下坦承，她时不时就做噩梦：“学生在梦中严肃地说，老师你讲的我们在网上都查得到，为啥要来上你的课？”

这样“提心吊胆”的经历，不少老师都有过。在大学的课堂上，老师往往面临着多重压力：教务要对自己考核，有了评教系统之后，学生意见权重增加。除了正规“打分”以外，其他“显而易见”的反馈也不少——比如，选课的人是爆满还是寥寥无几；教室空出的位子前排多还是后排多；学生选择抬头听讲还是更愿意齐刷刷地埋头玩手机？

即使在中国的顶尖学府北京大学，肖炎每学期都会遇到这样的老师——几个学期开同一门课，PPT常年不换，照本宣科地朗读，没有太多板书，所出的试题里甚至经常“照搬”往年原题。

每当身临这样的课，肖炎和许多同学一样选择不听讲。

“虽说大学主要靠个人的自觉性，但一个课讲得好又能教给学生生活技巧和生活体验的老师更重要。”天津外国语大学英语学院的本科生林曦表示。吉林大学政治学专业的研究生陈哲也说，“很多课程之所以吸引人，是因为老师的魅力和情怀”。

“课越来越难讲反映的是老师的一种心态，因为现在知识更新速度越来越快。”天津外国语大学国际传媒学院副院长王济军，目前还在坚持做一线教师，在给学生讲授新闻摄影课程的这些年，他体会到了学生学习知识的变化。