“不要让你的孩子输在起跑线上！”不知从什么时候开始，孩子的教育似乎变成了一场分秒必争的比赛。学英语、学钢琴、学舞蹈，很多孩子成天被家长拖着赶各种班。到底什么是“起跑线”？这场假想中的“比赛”究竟是从什么时候开始的？很多人并不清楚。

今年9月新学期开始，上海在去年两个区和35个学校参与的基础上，在全市所有小学推进基于课程标准的“零起点”教学和等第制评价，并通过一年级课堂开放日、市区教研员听课指导等方式，接受媒体和家长监督。浙江等地也开始积极尝试“零起点”教育。但一个月过去了，记者在采访中发现，不少家长对“零起点”持怀疑和观望态度。据一些小学透露，完全纯“零起点”入学的孩子并不多。对此，多位教育工作者表示，“抢跑”不利于孩子进入小学后迅速进入学习状态，还可能付出始料未及的代价。

“抢跑”是有代价的

上海理工大学附属小学校长丁利民特别想说：“家长，你慢慢来。”她讲了一个“放空的男孩”的故事，这个孩子的家长很早就给他报了一个和高年级一起上的英语班，让他学英语。可孩子听不懂，于是，他坐在教室里，用眼睛看着老师，把自己的思绪放空。结果，他把这样一个倾听的习惯带到了小学，变成了学习困难的学生。

这是看得见的后果，有些“抢跑”的代价则是一时看不到的，比如孩子失去了和家长共度的快乐时光。在丁利民看来，家长要做的，是给孩子爱和规则，以及良好的生活态度。

丁利民告诉记者，不管孩子入学前是否有基础，学校都会按照标准课程的设置来进行教学。“抢跑”的孩子表面上看起来在读一年级课程时会比“零起点”的孩子感觉轻松，但调查发现，至二年级时，“零起点”的孩子与非“零起点”的孩子学习成绩已相差无几。

别让孩子“伤”在起跑线上，教师也需要改变。上海市教委副主任贾炜介绍，今年上海从全市层面全面推进“零起点”，首先需要教学观念的更新，即从更注重老师的教学，到更注重研究孩子是怎么学习的。老师要尊重每个孩子的差异，进行有针对性的教学。

“零起点”不是“零准备”

新学期开学，上海市黄浦区曹光彪小学一年级新生的第一节课与以往有所不同，老师并没有打开课本教知识，而是引导学生们唱儿歌讲故事，讨论行为习惯。一年级语文教师平丽娜说：“幼升小阶段重在养成良好习惯，知识点可以慢慢学，‘零起点’的孩子会受到老师的特别关注。”

上海市教卫工作党委书记陈克宏说，所谓“零起点”，就是按照课程标准来进行教学和评价，避免拔高教学、作业和评价的要求。他同时强调，不能把“零起点”与“零准备”简单画等号。学前教育阶段，应该让孩子知道几件事：一是学会语言表达；二是掌握与年龄相匹配的基本生活能力；三是通过接触社会和自然，获得更多的感性体验；四是学习一些生活的规则和规矩。这些不是早教机构或者幼小衔接班能够给予孩子的。

在陈克宏看来，“零起点”对教师安排教学和课堂上组织学习的方式提出了更高的要求。如果掌握不好难度和进度，不能实施精准、精确的教学，很容易造成一部分学生吃不饱，一部分学生学不了。同时，要赢得家长和社会的广泛支持也非一时之功，“忧虑、焦躁大多是来自于学生家长。从这个意义上来说，家长是比教师更早地发令，让孩子抢跑。”

但陈克宏坚信，“零起点”的工作坚持数年必有好处。“学习不是百米冲刺，而是一场人生的马拉松。为了孩子步伐更稳健，政府、学校、家长等更要形成合力，才能为孩子学习打好非常坚实的基础。”陈克宏说。

培养儿童是一个缓慢的过程

“培养儿童是一个缓慢的过程，不能拔苗助长。”上海社科院青少年研究所所长杨雄指出。作为从事青少年教育30年的专业工作者，杨雄提醒，教育孩子是一个有机的过程，不能让孩子过早地失去快乐、自由的童年。“中国的父母是世界上最重视家庭教育的，投入也最多，但往往也是最容易出错的。”

杨雄认为，孩子的成长是一个过程，尤其是互联网时代，对知识整合、迁移的能力，比培养记忆力重要得多。“家长，一定要坐下来，慢下来，不要抢跑。孩子的合作、分享和交流，比早认识几个汉字更为要紧。”

上海市乌鲁木齐南路幼儿园园长龚敏认为，在学前阶段，更应关注培养孩子的学习品质，为其提供一个继续学习的发动机，比如可以着力培养孩子三个关键点：任务意识、时间观念、规则意识。在这些当中，逐步让孩子养成迎接新环境、新挑战的能力。

“在人生当中，童年有童年的地位。”陈克宏说，“我们要让偏离正道的教育，回归到教育规律的轨道上来。抢跑，严重违背了教育规律，更会消磨孩子的好奇心。如果我们一不小心磨掉了孩子学习的热情，可能会失去一个孩子成长的潜力。”