每个从教多年的老师，多多少少会获得过一些奖项与荣誉，但是，来自于学生的赞誉应该是分量最重的奖励，因为它给老师带来的喜悦，是任何奖项与荣誉无法替代的。我认为，我心目中的好老师之标准理应有三。

重视本科乃“立身之本”

重视本科教育的高校教师才是好老师。本科教育是高等教育的基础，如果对本科教育不加以重视，高等教育将没有出路。没有优质的本科生，何来优质的硕士和博士？本科教育的教学质量决定了一所大学的发展高度。作为高校教师，重视本科教育确实是一个态度与认识问题，给本科生上课就是其中十分重要的部分，体现了一种责任与担当。在国家对教育大量投入的当下，我们需要努力的是，在“大众化教育”平台上增强“精英化教育”的理念和改善教学方法。

在我看来，一线课堂才是大学老师锤炼学问的最好场所。给本科生上课，练的是基本功；给硕士、博士生上课，需要点的切入，讲的是深度。如果长时间不给本科生上课，基本功就会“荒废”，深度又从何谈起？每位高等教育的老师应该认识到，给本科生上课其实是一种享受，不仅能弥补研究生上课深度有余、系统性不足的弊端，而且年轻的本科生也会时不时给自己许多启发。

当然，坚持给本科生上课也意味着一种压力。如果要做一名学生心目中的好教师，你必须始终站在本科生的讲台上，这不仅需要“体力”的支撑，还需要有敢于面对学生“不留情面”的打分、不断接受学生对你评价的勇气。这种压力正是一种督促自己不断努力与进步的动力：时时告诫自己不能松懈，只要站在本科讲台一天，就力求将课讲得精致。

把课上好乃“立业之基”

每一个人心目中的好老师可能都不一样，没有固定的标准，但“把课上好”却是作为一名好老师的基本要求。现在的大学生实际上很挑剔，你若课讲得不好，人家就走人，不给你留一点颜面，这也是为什么许多教授不愿给本科生上课的原因之一。我有个体会：没有教不好的课，只有教不好课的老师。作为教授应该有危机感，站在三尺讲台上，如何才能对得起本科生，对得起国家在高等教育上的巨大投入？只有不断完善教学内容，紧跟时代变迁，上课才能吸引学生，抓住学生眼球。

一方面，知识是相同的，但教学方式可以丰富多彩。我们的老师如果能做到“不吃老本”，力争每堂课都有变化，用鲜活的案例充实课本知识，用紧凑的提问促使学生思考，用风趣的语言活跃课堂气氛，真正做到因材施教，我就不信上不好课。另一方面，学海无涯，学无止境。应不断夯实自己的专业知识，及时把握学科最新的发展状况，在更高层次上安排设计教学内容。可以说，要让学生将你视为好老师，无论如何不能缺乏持之以恒、勤奋刻苦的学术态度。因为，只有这样才能促进自己知识的不断更新，并保持知识“源头”的“活水”持续喷涌，也只有这样方可做到教学相长、游刃有余。

上课是老师的一张名片。要做一名学生心目中的好老师，就要让学生爱听你讲的课，很多时候是因为学生喜欢你的课、从而喜欢你的人，有时更会因为喜欢你的人而对你讲的课产生深厚兴趣，甚至会因此改变自己的专业取向、影响到“命运”，这恰恰最能体现教学的魅力。

慎为人师乃“立人之源”

“学高为师，德高为范”。教师是知识的传播者，也是道德的典范。课堂上老师应时常教导学生：要做事，先做人。我认为，给本科生的第一节课应该讲做人的道理。本科教育中专业教师的职责远不止于课堂上的传道授业，要让学生通过老师的传授，感知社会生活的无限魅力，培养他们对于知识的景仰态度，更重要的是引导学生人格的塑造，传递给学生砥砺思想的精神品格，让学生深切感悟到：读大学，必须要上课。不上课，待人接物、为人处世的道理靠自己根本悟不出来，这才是在大学课堂中听课的意义所在。

诚然，教学生做人，自己首先要做好人。受学生欢迎的老师是以身作则、实实在在的老师，这样的老师是学生的表率。凡是要求学生做到的，自己首先做到；凡是学生一下子难以做到的，则不要强求学生。其实对一位老师而言，各种荣誉并不重要，重要的是做好学生的楷模，兢兢业业工作、勤勤恳恳做人，认认真真教书、踏踏实实育人。其实学生看重的也不是老师头上的各种“光环”，在他们眼里，只要实实在在把他们教好的老师，就是一位好老师。信其师，才能信其道，这正是师德的体现，这样的老师也将影响学生终身。（国家教学名师、上海市教育功臣、华东政法大学法律学院院长 刘宪权）

（解放日报）