今年7月，胡女士的女儿小诗（化名）刚从武汉市第六初级中学九（11）班毕业。10日，小诗去学校领回了毕业证和纪念影册。翻看毕业相册时小诗发现，靠前排的位置竟然PS进去了校领导和老师，这让她觉得又好笑又生气。更离谱的是，在九（7）班和九（10）班的照片上，一名穿黑白条纹裙子的女老师都在同一张照片的不同排出现了两次。

PS毕业照这些年并不鲜见，比如杭州市交通职业高级中学的“奇葩毕业照”，还比如宿迁青华中学2013届高三毕业纪念册，学校13名学校领导和老师，除了第一张全是现场拍的外，其余的全部是后期合成的。当然，节省时间只是理由之一，“人数不够”也是PS大行其道的原因。同一人被被P两次不过是这种现象的极致化的表现，由此也暴露出毕业照PS作假的荒唐性。

毕业照的仪式意义，其实不亚于校长的毕业致辞与颁发学位证书。作为一种基本的权利诉求和情感要求，毕业时与学校领导和所任教的老师一起照张毕业照，以作为人生的记忆的一个载体，属于自我满足的程序式实现。对于学生和老师来说，一张毕业照无疑于“人生经历的真实记载”，其作用就像史书一样重要而不可或缺。真实性是毕业照的生命力，如果连基本的形式尊重都没有，自然也就没有所谓的实质情感表达。或许，我们的教育不缺智商，不缺才商，但不能不说缺少情商。

2011年大地震引发的大海啸之后，日本岩手县大槌町的大槌中学在灾害中也遭受到海啸的侵袭，并有半数毕业生失去了家园。为此，大槌中学的校长小野永喜单独奔走于各避难所，为寄居避难所的毕业生举办了一次特殊的毕业典礼，亲手为学生送去毕业证书，这种温情而人性的场景，感动了很多的人。今年6月28日，广东理工中山校区隆重举行毕业证书发放仪式，2344名毕业生都是从方健壮校长手中接过毕业证书，校长亲自为全体毕业生颁发毕业证，这在广东理工职业学院还是头一回，在全国高校也不多见。

校长亲自颁发之后收获的是满满的感动。更重要的是，这样的仪式体现，其实已经成为学校精神、校园文化的体现，有助于增加学生的荣誉感、认同感和归宿感。再加上近年来，师生关系的每况愈下，教育地位的日益滑落，都需要通过情感的传递与文化的认同，拉进师生之间的感情，在功利化和浮躁症之下，实现教育情商的提高，获得情感层面的交流与互动。

教育的核心价值在于“教育育人”，何以教书，如何育人，关键一点要做到言传身教和示范带动。一方面不能作假或者虚拟取代，PS技术再先进也无法取代实际参与的仪式体验；另一方面，若连参加毕业照都无以做到和实现，又如何体现对学生的关怀和尊重？自然，学校、师长和教育在学生心中的地位和形象，也会因此而大幅度下降。在国外，仪式尊重被放到很高的位置，并成为一种必须履行的教育责任。反观国内，仪式尊重与程序体验的缺乏，让教育情操变得空空荡荡。

如果将毕业照被P两次作为解剖现实的切口，不难发现教育的功能性异化，才是当前最亟待解决的问题。如说是应试教育只是方法论的问题话，那么价值观出现偏差才是最大的病灶。“为了谁，依靠谁”的导向问题不解决，“学生为本”的取向没有得到调整，那么学生的权利就难以获得保障，教育的改革也就难免会陷入改而未动的恶性循环中。